【導(dǎo)讀】教師招聘考試是準(zhǔn)教師們邁向教師崗位重要的一步，接下來為你們帶來關(guān)于教師招聘考試簡答題知識點(diǎn)，為考生提供參考。

 
1. 一堂好課的基本標(biāo)準(zhǔn)是什么?
 
(1)教師教的標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)目的明確;內(nèi)容正確;結(jié)構(gòu)合理;方法恰當(dāng);語言藝術(shù);板書有序;教態(tài)從容自如;有組織嚴(yán)密的教學(xué)過程。
(2)學(xué)生學(xué)的標(biāo)準(zhǔn):注意力集中;思維活躍;積極參與;個(gè)別得到照顧。
 
2. 班主任如何建立和培養(yǎng)良好的班集體?
 
(1)確定班集體的發(fā)展目標(biāo);
(2)建立得力的班集體核心;
(3)建立班集體的正常秩序
(4)組織形式多樣的教育活動;
(5)培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。
 
3. 什么是遺傳素質(zhì)?
 
遺傳是指從上代繼承下來的解剖生理上的特點(diǎn)，這些生理特點(diǎn)也叫遺傳素質(zhì)，遺傳是個(gè)體發(fā)展的物質(zhì)前提。
 
4. 如何認(rèn)識遺傳素質(zhì)對人的發(fā)展的作用?
 
(1)遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了可能;
(2)遺傳素質(zhì)的差異是造成個(gè)體間個(gè)別差異的原因之一;
(3)遺傳素質(zhì)的成熟制約身心發(fā)展的水平及階段;
(4)遺傳素質(zhì)只能為人的發(fā)展提供物質(zhì)前提，而不能決定人的發(fā)展。
 
5. 簡述作為一名教師必須具備的知識素養(yǎng)?
 
(1)政治理論修養(yǎng);
(2)精深的專業(yè)知識;
(3)廣博的文化基礎(chǔ)知識;
(4)必備的教育科學(xué)知識。
 
6. 簡述新課程改革對課程類型的調(diào)整?
 
(1)整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程:小學(xué)階段以綜合課程為主;初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程;高中階段以分科課程為主。
(2)從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動并作為必修課程。
(3)農(nóng)村中學(xué)課程要為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù)。
 
7. 簡述教學(xué)過程的基本規(guī)律?
 
(1)間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律
(2)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律;
(3)掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律;
(4)傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律
 
8. 簡述操作技能形成中練習(xí)曲線的共同趨勢?
 
(1)技能水平隨練習(xí)而提高。隨著練習(xí)次數(shù)的增加，操作活動的速度加快準(zhǔn)確性提高，這是操作技能形成的一般趨勢
(2)練習(xí)過程中的高原現(xiàn)象，在動作技能形成過程中，有時(shí)練習(xí)到一定時(shí)期，會出現(xiàn)進(jìn)步暫時(shí)停頓的現(xiàn)象、稱之為高原期
(3)練習(xí)成績的起伏現(xiàn)象。在動作技能隨著練習(xí)而提高的總的發(fā)展趨勢下，存在著時(shí)而上升時(shí)而下降的起伏現(xiàn)象。學(xué)習(xí)活動越復(fù)雜，波動越明顯。
(4)技能形成過程中存在個(gè)別差異。
 
9. 教育過程中班主任如何做好后進(jìn)生的工作?
 
后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作應(yīng)從后進(jìn)生的心理特征入手，采取恰當(dāng)?shù)慕逃胧娇扇〉幂^好的成績。
后進(jìn)生的心理特征是:
(1)不適度的自尊心。(2)學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)。(3)意志力薄弱。針對以上心理特征，教育應(yīng)注意如下兩方面:
(1)關(guān)心愛護(hù)后進(jìn)生，尊重他們的人格，后進(jìn)生特別需要溫暖和熱愛，因?yàn)樗麄兘?jīng)常遭到同學(xué)的白眼，家長的嫌棄。人格上得不到尊重，就會與教師、同學(xué)、家長處于對抗?fàn)顟B(tài)。教師只有愛他們，才能轉(zhuǎn)化他們。
(2)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)，啟發(fā)自覺學(xué)習(xí);利用原有學(xué)習(xí)動機(jī)的轉(zhuǎn)移產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要;利用學(xué)習(xí)成果的反饋?zhàn)饔?提高分辨是非能力，形成正確的是非觀。班主任要一分為二地看待后進(jìn)生，利用其優(yōu)點(diǎn)作為推動他們前進(jìn)的動力和轉(zhuǎn)化的良好開端。
 
10. 簡述新課程改革促使教室角色發(fā)生變化的四個(gè)轉(zhuǎn)變?
 
(1)教師由知識的傳授者轉(zhuǎn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。這是新課程下教師角色轉(zhuǎn)變過程中的飛躍與突變。
(2)教師由管理者轉(zhuǎn)為引導(dǎo)者。
(3)教師由學(xué)生成績的評定者轉(zhuǎn)為學(xué)生心理健康的維護(hù)者、學(xué)生發(fā)展方向的指引者。
(4)教師由“教書匠”轉(zhuǎn)為自覺學(xué)習(xí)者和研究者。
 
11. 簡述教師編寫課時(shí)計(jì)劃(教案)的一般步驟?
 
(1) 研究教材，確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn);
(2) 確定本課時(shí)的教學(xué)目的;
(3) 考慮課的進(jìn)行步驟，確定課的結(jié)構(gòu)，分配教學(xué)進(jìn)程中各個(gè)步驟的時(shí)間;
(4) 考慮教學(xué)方法的運(yùn)用、教具的準(zhǔn)備和使用方法及板書設(shè)計(jì)
(5) 寫出課時(shí)計(jì)劃(教案)
 
12. 全面推進(jìn)素質(zhì)教育的觀念包含了哪些內(nèi)容?
 
(1)素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育;
(2)素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育，它強(qiáng)調(diào)德智體美等方面全面發(fā)展;
(3)素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育;(4)素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的教育。
 
13. 師生關(guān)系的基本類型有哪些?
 
(1) 專制型師生關(guān)系;
(2) 放任型師生關(guān)系;
(3) 民主型師生關(guān)系。
 
14. 確立教育目的依據(jù)的兩種對立觀點(diǎn)是什么?其主要代表人是誰?基本觀點(diǎn)是什么?
 
確立教育目的依據(jù)的兩種對立觀點(diǎn)是個(gè)體本位論和社會本位論。個(gè)體本位論的代表人物是孟子、盧梭、裴斯泰洛齊。
觀點(diǎn):個(gè)人價(jià)值高于社會價(jià)值，主張教育目的應(yīng)當(dāng)根據(jù)人的本性需要來確定，教育的根本目的在于使人的本性得到最完善的發(fā)展。
社會本位論的代表人物是荀子、赫爾巴特、涂爾干。
觀點(diǎn):個(gè)人的一切發(fā)展都有賴于社會，主張教育目的應(yīng)當(dāng)根據(jù)社會的要求來確定，教育的根本目的在于使受教育者掌握社會的知識和規(guī)范實(shí)現(xiàn)個(gè)體社會化，并為社會服務(wù)。
 
15. 簡述實(shí)現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)的條件
 
(1) 學(xué)習(xí)者必須具有有意義學(xué)習(xí)的心向;
(2) (2)學(xué)習(xí)材料具有邏輯性;
(3) 學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須有適當(dāng)?shù)闹R，以便與新知識進(jìn)行聯(lián)系;
(4) 學(xué)習(xí)者必須積極主動地使這種具有潛在意義的新知識與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的舊知識發(fā)生相互作用。
 
16. 簡述直觀教學(xué)必須運(yùn)用的感知規(guī)律
 
(1)直觀的對象必須達(dá)到一定的強(qiáng)度。
(2)對象和背景的差異越大，將對象從背景中區(qū)分開來越容易
(3)活動的對象較之靜止的對象容易感知。
 
 
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